湖北日报客户端讯（通讯员祁熠）“朱颖莎、程相文，给我这本书签个名吧！”同学们满怀期待，围在小作家身边。
武汉市育才实验小学六（1）班毕业前的课桌间，孩子们手里都多了两本小册子，那是同班的朱颖莎、程相文利用课余写下的原创武侠小说，上下两册，全班人手一套——独属于这个班的小学毕业纪念。更绝的是，这两套由小学生撰写的武侠小说，被学校图书馆正式收藏了。
一年多前，谁也想不到这事能成。而孩子们成功的背后，离不开语文老师段淑华的引导，她把“功夫”一点点藏在了课堂和作业本的边边角角里，激发他们的想象力，让他们在追梦的道路上勇敢前行。
二年级先玩个接龙游戏，到六年级19人次获楚才作文奖
“二年级是孩子从阅读跨到写作的关键节点，课业又轻松，正好搭个不费力的台阶。”段老师没让孩子们正儿八经写日记，而是搞了个“小组循环日记”——按座位轮流写，周一第一排，周二第二排……校园趣事、居家日常，任凭孩子们天马行空。各组还给日记本起名，“七色花”“圣斗士”，硬是把写日记变成了小组间的比拼。
每一篇循环日记，段老师都逐字细读，写暖心点评，第二天在班上朗读分享。“孩子写了没人欣赏，很快就没兴趣了。老师的一句肯定，是最管用的。”
段老师给自己立了个规矩：所有作文当堂完成，不带回家。规定时间写完、达到字数标准，当天就免语文家庭作业。“家长不熟悉教学重难点，插手改作文，反而看不出孩子真实水平。当堂完成，我当场就摸清每个孩子的短板。”
家长认可吗？学生袁唯钧说：“我妈说跟着段老师学就够了，校外班都不用报。”这届孩子从三年级到六年级，19人次获得楚才作文奖。
一堂《满江红》，勾出一班武侠迷
“讲课不能只盯课本，要抛小钩子，勾住孩子的好奇心。”段老师有自己的教学诀窍。
五年级讲《满江红》，“靖康耻”三个字一出来，她没有停在注释上，顺势聊起金庸《射雕英雄传》：郭靖、杨康的名字怎么来的？两个人的人生为何不同？家国大义、做人道理，全揉进故事里讲。
全班一下子就被点燃了。袁唯钧现在还记得特清楚：“段老师讲完郭靖和杨康，好多人都在找武侠书看，朱颖莎和程相文后来真写出来两部小说，写得特别吸引人。”
朱颖莎就是听完那堂课，让妈妈买回整套《射雕英雄传》，越看越上头。看到有些角色结局让她意难平，念头冒出来：不如自己动笔写一个属于她的江湖。
四年级暑假，她动笔了。课间写、托管写，体育课休息也揣着本子写。程相文跟着一起写，两人一写就是一年多，毕业前各自拿出上下两册，全班人手一套，中间那段日子，不少人追着催更、要签名。
除了武侠，段老师还聊《三体》里“水滴”战胜了地球最强大的航空联队的科幻场面，讲凡尔纳笔下“小麦种子怎么变成面包”的悬念，勾得全班又跑去追科幻。
作业本上的评语，是最好的燃料
段老师的课堂不像一个人的独角戏，更像一场平等的讨论会。为了拉近距离，段老师一直坚持写“下水作文”。习作课上，她和学生同时提笔，写完了互念、互评。她常笑着认输：“你们写得比我生动，段老师快写不过你们了。”
朱颖莎从作文平平到写出武侠小说，她说：“老师和我们一起动笔，没有距离感。我很喜欢段老师的点评，特别是听到她夸我。”正是那一句句批注、一次次夸奖给了她底气。“每次发下作业本，我最先看老师的评语。她总能点出我写得好的地方，越被肯定，越爱写。”
对不同性格的孩子，段老师给出不同的倾诉渠道。高年级时，作业里多了一个自选项“三言两语”，开心琐事、内心困惑、读书感悟、独特观点，想写啥写啥。程相文性格内向，喜欢把读书心得、困惑全写进“三言两语”交上去，段老师每次都会认真回复。程相文说，作业本上长长的评语是他坚持写下去的最大动力，看到夸奖能开心一整天，看到不足也会憋着劲磨文字。
张芷霂几乎每天都写“三言两语”，有时谈历史，有时写自己对旧时女性的思考。她说：“生活里到处都是素材，从来不愁没话写，一点都不觉得是负担。”
王若曦原本不太爱看书，但段老师推荐的书，班上同学都在传，氛围推着她主动去翻。“大家都在看，我也想去了解。”她还学会摘抄好开头、好结尾，补自己的短板。
她说自己就是个点燃者
段老师一直说，自己只是“点燃者”和“引路人”。
“点燃了，引上快车道，剩下的事，孩子们自己就会跑起来，停不下来。”
从“接龙日记”到“三言两语”，从“下水作文”到好书推荐，她做的事，其实就一个念头：把孩子们领到写作和阅读的门口，让他们自己推开门走进去。
在她看来，每次打开作文本都像“打开一个宝藏”，“你不知道这个孩子今天会给你什么惊喜”。
她说：“当你把一切铺垫到位，孩子们满怀欣喜地做这件事，每天他们都在精进，我就觉得特别幸福。”
毕业季，一间教室、两套少年武侠小说、一群捧书聊天的少年，这是一位老师六年最踏实的回响。三尺讲台，万卷书香——段淑华老师守着一盏微光，照亮一群孩子的成长之路。
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